一、研究背景与目的
在教育领域，元认知技能对于学生的学习成效有着至关重要的影响。尤其是在数学学习中，学生对自己认知过程的监控、调节能力，直接关系到他们解决问题的效率与质量。本研究聚焦于测量数学元认知技能，旨在对比分析学生自我报告和在线评估这两种方法的效能与特点，探索更为精准、有效的评估途径，以期为数学教育中的个性化教学、学习策略优化提供有力依据。
二、研究流程
研究流程图直观清晰地展示了整个研究的实施步骤与逻辑顺序。从初期的样本选取、工具准备，到中期的数据收集、过程监控，再到后期的数据整理、分析以及结果对比与讨论，每个环节紧密相连、环环相扣，确保研究的系统性与科学性，为得出可靠结论奠定坚实基础。
三、研究结果
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相关性分析 ：研究发现学生自我报告与在线评估在某些元认知技能维度上存在显著相关性，表明学生对自己部分元认知能力的主观判断能在一定程度上反映其实际表现，如在数学计划制定、策略选择等方面的自我认知与在线评估结果较为吻合。
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差异性分析 ：然而，在其他一些关键维度上，如元认知监控、调节能力等，两者之间存在明显差异。在线评估揭示出学生在实际数学问题解决过程中，监控学习进程、及时调整策略的频率和效果往往低于其自我报告情况，提示可能存在学生自我认知偏差或自我报告难以精准捕捉复杂元认知行为的问题。
四、研究亮点与启发
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综合评估视角 ：将学生自我报告与在线评估相结合，开创了数学元认知技能评估的综合视角。既能倾听学生自我认知的声音，又能借助客观数据深入洞察其真实行为表现，为全面理解学生元认知发展状况提供更全面、客观的依据，弥补单一评估方法的不足。
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数据驱动的教学启示 ：为数学教学实践带来深刻启示。教师可根据评估结果精准识别学生在元认知技能上的优势与薄弱环节，进而因材施教，设计针对性教学活动与干预措施。例如，针对监控调节能力不足的学生，教师可在课堂上加强解题过程中的反思引导，教授具体监控策略与调节方法，提升学生数学学习的自主性与有效性。
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评估方法优化方向 ：也为后续研究优化评估方法提供了方向。如何进一步提高学生自我报告的准确性和可靠性，以及如何利用在线评估的丰富数据优化评估模型，使其更贴合数学学习实际、精准测量各类元认知技能，成为未来研究的重要课题。
