【推荐文献】王灿明,孙琪.学前情境教育影响儿童创造性思维发展的实验研究[J].教育研究与实验,2018,(05):41-45.
【推荐理由】
- 研究设计规范
采用等值前后测实验设计，明确区分实验组与对照组，控制变量（如教师资质、班级环境等），确保实验内部效度。
- 样本代表性高
选取4所幼儿园（城乡各2所），共473名幼儿（实验组247人，对照组226人），样本量大且兼顾城乡差异，增强外部效度。
- 测量工具标准化
使用托兰斯创造性思维测验（图画测验），经中国学者修订，Cronbach’s α系数为0.744，信效度可靠。
采用“三角验证法”由三名研究者独立评分，减少主观偏差。
- 结构完整
包含摘要、引言、方法、结果、讨论、参考文献，符合学术论文规范。
语言严谨，参考文献涵盖中英文文献（如Fredrickson的积极情绪理论）。
【选题背景】
国家战略需求：创新驱动发展，3-6岁是创造力发展的关键期。
理论支撑：李吉林情境教育理论拓展至学前教育，探索本土化创新人才培养路径。
【研究设计】
方法：准实验设计（实验组 vs 对照组），前后测对比。
对象：4所城乡幼儿园，8个实验班（247人）与8个对照班（226人）。
变量：
- 自变量：学前情境教育（情境建构、操作原则）。
- 因变量：创造性思维（流畅性、精致性等5维度，总分）。
- 控制变量：教师资质、班级环境等。
测量工具：托兰斯创造性思维测验（图画测验），采用三角验证法评分，Cronbach’s α=0.744。
【研究特点】
严谨性：实验分组、变量控制、统计工具（SPSS协方差分析）。
可推广性：城乡幼儿园样本，大样本量（N=473）。
【实验结果】
总体提升：实验组创造性思维总分显著高于对照组（中班↑43.48 vs 17.74；大班↑43.33 vs 19.37，p<0.001）。
分维度对比（以中班为例）：
流畅性↑16.94 vs 6.17（p<0.001）
独创性↑19.93 vs 9.82（p<0.001）
标题抽象性↑3.03 vs 0.76（p<0.001）
【研究结论】
学前情境教育显著促进幼儿创造性思维发展，验证假设。
大班效果更全面（所有维度显著），中班沉思性未达显著差异（需进一步探讨）。
【研究价值】
- 理论创新：
首次将李吉林情境教育从小学延伸至幼儿园，构建本土化操作体系（如五类情境）。
- 实践价值：
多情境联动（游戏、审美、问题情境）靶向提升创造力不同维度。
“玩中学”“做中学”模式破解学前教育知识化倾向。
- 量化亮点：
协方差分析控制前测差异，增强结论可信度。
三角验证法提升主观维度（如精致性）评分效度。
